六年级下册语文古诗三首教案(黄鹤楼送别语文教案)



六年级下册语文古诗三首教案

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语文教师往往都会知道备课是教学中很重要的环节,备好课才能上好课。所以，接下来，我就和大家分享语文S版六年级下册语文古诗三首教案，希望对大家有帮助!

语文S版六年级下册语文古诗三首教案

　第一课时：《送元二使安西》

　教学目标：

　1、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

　2、会认5个生字，会写7个生字。

　3、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

　教学设想：

　1、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

　2、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法

　教学过程：

　一、导入新课

　唐朝(公元618?907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

　唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

　今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

　二、指导自读

　(一)自读《送元二使安西》

　1、学生自读诗歌并完成以下作业：(出示小黑板)

　(1)查字典解释下列词语

　悒客舍:故人

　(2)试着理解古诗的意思。

　2、讨论自读作业：(师生共同评定、明确)

　第1题：浥：悒(y?)湿润。

　客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

　尽：?进?。

　故人：老朋友。此处指元二。

　第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。(引导看注解①)

　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

　首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

　第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

　以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

　三、读课文

　四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

　1、在自读基础上试译全诗。

　译文

　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人!

　2、试背这首诗。

　四、拓展练习。

　你还知道别的表达人间真情的古诗词，你来给大家背一背。

　第二课时：《赋得古原草送别》

　教学目标：

　1、学会本课3个生字。认识?离、荣、烧、尽?4个字。

　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3、了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。

　教学过程：

　一、谈话引出课题。

　1、课前带孩子们去观察草，问：这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。

　2、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点?

　二、初读古诗，整体感知。

　三、自读课文，初步感知。

　1、借助拼音自己读课文。

　2、指名读

　(1)注意两个?一?的读法，前一个?一?读y?，后一个?一?读y@

　(2)注意纠正错音。

　(3)注意读出节奏。

　离离/原上/草，

　一岁/一枯/荣。

　野火/烧/不尽，

　春风/吹/又生。

　四、理解诗句，熟读成诵。

　1、放课件，整体感知诗的意境。

　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

　后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　3、全班交流，教师做重点指导。

　离离：形容野草茂盛的样子。原，草原，原野。

　岁：年。枯：枯萎，干枯。

　尽：完。野火：荒山野岭燃烧起来的火

　生：生长。

　荣：茂盛。

　4、解释诗句

　原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。

　5、质疑问难，深入理解诗句。

　提问：你们还有什么问题吗?

　生：为什么说?野火烧不尽，春风吹又生?呢，

　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　生：白居易为什么要写草呢?

　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　5.学生边想象诗意，边练习背诵。

　五、自学生字，指导书写。

　1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　2、班内交流。

　3、指导书写。

　原：半包围结构，厂部，注意?小?上是?白?不是?日?。

　尽：上下结构。

　吹：左右结构，口部。注意书写时候座窄右宽。

　板书设计：

　草

　离离/原/上草，一岁/一/枯荣。

　野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

　第三课时：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　教学目标：

　1、理解诗句的含义;

　2、体会诗歌的情感;

　3、朗读、背诵诗歌。

　教具准备：

　多媒体课件

　教学重点：

　理解并有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　教学难点：

　相关拓展延伸的《黄鹤楼》、《江南春》、《赠孟浩然》

　教学过程：

　一、导入

　1、同学们，你们喜欢旅游么?你们去过哪些地方呢?今天，我们所要去的也是中国的旅游名胜黄鹤楼。上节课已经让大家去搜集关于黄鹤楼的资料了，有谁能来展示一下?

　(学生展示搜集的资料)

　2、你们搜集到的资料真丰富，让我们充分感受到了黄鹤楼的魅力。老师这里也有关于黄鹤楼景致描写的千古绝唱，我们一起来欣赏一下，好么?(课件显示《黄鹤楼》，请一名学生朗读一下)

　3、这首诗描写的是作者登黄鹤楼追寻古人足迹，古人却已经乘鹤归去。面对着黄鹤楼的景色，作者只能留下深深的惆怅和惋惜，更因为他游历在外的状况，使得作者心中不由的涌上了一丝淡淡的乡愁。

　4、正是因为有了这首被后人推为?唐人七律压卷之作?(课件显示)的《黄鹤楼》，才会令后来者面对黄鹤楼的美景却无从下笔，徒呼无奈。即使是李白也只能感慨?眼前有景道不得，崔灏题诗在上头?(课件显示)。

　二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　1、但李白毕竟是?诗仙?(引导学生回答)，面对如斯的美景，他岂能雁过不留痕。李白以一首送别诗的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在黄鹤楼上留下了浓墨重彩的一笔。今天，我们就来欣赏一下这首诗。

　2、(视频显示黄鹤楼送别的动画)同学们，你们从这幅动画中看到了什么?(学生自由回答：帆船，江水，人)

　3、那这些场景联系到这首诗中，你们认为最适合眼前所见的是哪两句呢?(孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。)(课件显示)(齐读这两句诗)

　4、那谁能联系刚才所看的动画说一说这两句诗的意思呢?(学生自由回答，在回答中互相补充)

　5、那么从这两句诗中，你能感受的作者怎样的情感呢?

　(依依惜别，恋恋不舍)(个别读，齐读，读出那种依依惜别之情)

　6、那究竟是什么让作者如此的恋恋不舍，那艘帆船究竟带走了什么呢?我们回过头来看一看。(课件显示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。)大家一起来读一下，了解一下李白久久不愿离去的原因。

　7、通过朗读，大家明白了李白依依不舍的原因了么?(朋友孟浩然要去扬州了。)这是一对怎样的朋友呢?(故人，感情深厚的老朋友)。是啊，老朋友即将离去，诗人又怎能不产生伤感之情呢?

　8、而且老朋友离去的季节又是在(春季)。从哪里可以看出来?(烟花三月)。烟花三月是怎样的季节呢?老师这里有几幅江南春天的，大家一起来看一下。(课件显示)多么美丽的江南春啊，大家还记得杜牧的那首《江南春》么?(学生朗诵，课件显示)。看一看，绿映红的春光，蒙蒙胧胧的春雨，在这种美景中，人的心情本该是(愉快，愉悦)。然而，朋友却要离，青梅煮酒，对酒当歌的季节却成了离别的季节，李白能不伤感么?于是，他只能伫立江边，吟诵着(孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。)，久久不愿意离去。

　9、通过学习，我们感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊，现在大家自由读一下这首诗，尝试着将诗中的情感读出来，等会比比看，谁最像黄鹤楼边的李白。(个别读，齐读，背诵下来)

　三、拓展延伸

　李白对孟浩然的感情是如此的深厚，让人感同身受。除了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，李白还有一首名诗《赠孟浩然》，我们一起来看一下，再次感受一下李白对孟浩然高尚品格的景仰之情。(课件显示《赠孟浩然》)

　四、小结

　今天，我们在黄鹤楼的怡人美景中，感受了李白与孟浩然的深厚友谊，让我们伴着滔滔长江水，目送孟浩然前往那烟花三月的扬州。

　五、作业

　课外搜集两首送别诗。

　板书设计：

　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　黄鹤楼?广陵

　依依惜别烟花三月

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黄鹤楼送别语文教案

　《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗，此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。下面是我为大家整理的关于《黄鹤楼》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

《黄鹤楼》教案设计篇一

　教学目标：

　1、理解诗句含义，领悟诗的意境。

　2、理解诗歌的内容。

　3、把握作者的思想感情。

　教学重难点：

　把握作者的思想感情。

　教学过程：

　一.导入：

　A.提问：三大名楼?及与之有关的各名文?

　湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》

　湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》

　江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》

　B.讲 故事 ： 传说 李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：?眼前有景道不得，崔颢题诗在上头?

　二.朗读：

　师范读，生齐读.

　强调注意节奏(音韵兼顾意义)，及声调的抑扬、速度的急缓

　(如：读?空?应低沉婉转，声音略为延长;?晴川?句可读得恬淡自然。)

　三.师生探究：

　A、读了这首诗你最喜欢哪一句?为什么?

　生1：我喜欢?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。

　生2：我也喜欢这一句。?历历?萋萋?两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。

　生3：我喜欢?昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼?。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。

　生4：我喜欢?白云千载空悠悠?句。给人一种悠闲适意的感觉。

　生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为?空悠悠?显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。

　生6：我喜欢?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁?句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。

　生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。

　师：(赞赏地)同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。

　刚才同学们争论?空?字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了?空?字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为?清廖孤寂?是不是更有道理些呢?(生点头)千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感!(生点头)。

　(品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。)

　B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方?

　生8：?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写?愁?

　生9：头三句每句中都有?黄鹤?二字，好像显得重复罗嗦?

　生10：诗人说?昔人已乘黄鹤去?，要是用?来?就好了，不就显得那地方很美吗?

　生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。

　生11：连用?黄鹤?三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢!

　生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个?黄鹤?不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘?

　生13：?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看?白云千载空悠悠?，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究?晴川历历汉阳树?句，我们认为应看作是一种凄美。

　生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬?景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?

　师(感叹)：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。

　生15：刚才有同学提出?诗人说?昔人已乘黄鹤去?，要是用?来?就好了，不就显得那地方很美吗?这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。

　师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。

　当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。

　(求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。)

　四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。

　这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。

　师示范：?黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠?

　金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

　生16：?睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?

　在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。

　生17：?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁?

　太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿?天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得?

　生18：?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁?

　小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕!日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家!

　(片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。)

　五、教后记

　从各个角度品析了诗的韵味，意境。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解，品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。发挥学生的想象，以读促写。对于描写优美的 文章 要给与肯定。

《黄鹤楼》教案设计篇二

　学习过程：

　一、导入：

　由常州古建筑天宁寺宝塔导入。

　二、指导学生朗读课文。

　1、将注释中字音标注于原文，用自己喜欢的方式自读课文，标出你不熟悉的重点字词.

　2、同位交流不熟悉字音,指生朗读,注意字音.(隅、憩)

　3、朗读课文不仅要注意字音,还要把握节奏.指名朗读课文，注意把握节奏。

　4、教师范读，注意节奏的把握。

　5、俗话说得好:?文通一半文?.停顿对了也就等于理解了课文一半.(出示不带标点的课文),指生阅读.

　6.齐读课文,注意文中描写黄鹤楼的 句子 .

　三、整体感知课文。

　1、画出文中描写?黄鹤楼?的语句.

　2、(出示)从文中找出相关的内容.

　3﹑根据文字以及的阅读,能用一个字概括黄鹤楼给你的印象吗?

　四、抓住特征描写，品味语言之妙。

　1、黄鹤楼很高，你是从文中哪些词看出的?

　耸、高、巍峨、巃嵸

　2、老师这儿就有一个疑问了,作者写高为什么连用几个同样的词呢?给人一种怎样的感觉呢?

　3.能从学过的课文中再举一个这样的例子吗?

　4.黄鹤楼很高很高,你还可以从哪些语句看出?

　5.你能快速将描写黄鹤楼高的句子背出来吗?

　6.如果你眼前有一座高楼，你能用1?2个句子描写楼的高么?

　7、黄鹤楼很高,面对这样的一座高楼，作者的评价是什么?(板书)

　五、有人说，黄鹤楼不仅是一座高楼,更是一座仙楼，老师百思不得其解,你能帮帮老师从课文中找出依据吗?

　六、黄鹤楼是一座高楼﹑更是一座仙楼。谈到现在，老师还不知道黄鹤楼在哪儿呢?你能告诉老师吗?

　七、请听题：将黄鹤楼一文中讲课时老师遗漏的一句话读出来。

　八、结合板书，引导学生 说说 本节课的收获。

　九、诗词中的黄鹤楼,并进行比较阅读.

　十.自助餐:

　1.课外网上收集有关黄鹤楼的历史沿革﹑神话传说、 历史故事 、 文化 名流 对联 等，互相交流。

　2.有人认为重修可以使具有文化内涵的古代建筑焕发出新的生机，而有人却又认为这样会破坏原来的建筑风格和建筑美感，你认为呢

　学习目标：

　1、顺畅地朗读课文,掌握重点文言词语。

　2、抓住特征说明，了解古代建筑艺术。

　学习重难点：

　1、抓住特征说明，了解古代建筑艺术。

《黄鹤楼》教案设计篇三

　教学目标：

　1、学会并掌握?昔、鹤、萋?等生字;

　2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。

　3、背诵并默写这首诗。

　教学重点：

　理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。

　教学过程：

　一、讲述故事，导入新课

　课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗?(李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为?诗仙?，说?李杜文章在，光焰万丈长?。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗?听老师给大家讲个故事。

　话说李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。有一天，他来到了武昌的黄鹤楼。他登上了黄鹤楼，只见浩浩荡荡的长江水，从天边奔来，又向天边流去，江上白帆点点，空中沙鸥成群，远山林木葱茏，岸边繁花似锦?此情此景，不由诗兴大发，于是拿起毛笔准备在墙上题诗一首。(这点古人和我们现代人一样，就是爱在墙上画。不过，现代人画的都是?某某到此一游?，古人更诗情画意，人家画的是诗。所以你将来想画的时候，先想想自己是不是能画出一首诗来再说。)李白他正想写的时候，旁边的一首诗吸引住了他。他仔细看了一下，还捻着胡子吟诵了一遍。李白念完这一遍后，顿时，满腔的诗情仿佛被兜头一盆冷水给浇灭了。他扔下笔，大喊一声?眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。?郁郁地转身走了?

　听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗?(崔颢)对了，今天这节课，我们就来学习这首让李白自愧不如的诗?《黄鹤楼》。(学生读题。指导写好?鹤?字)谁来说说你对黄鹤楼的了解?学生畅谈，课件出示黄鹤楼的资料及。?黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有?天下绝景?的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为?江南三大名楼?。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。?

　二、初读古诗，感知大意。

　1、(出示古诗)学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。

　2、指名学生读，注意?昔、载?的读音。

　3、师：高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读?并相机评点学生的朗读;如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢?

　4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并同桌互相说说。

　三、读悟结合，感受忧愁。

　师：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢?(课件出示：?昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。?)

　学生读。师：出示关于黄鹤楼来历的传说。

　古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。

　学生读后，指名说说这几句的意思。

　师：仔细看看，这几句有什么特点?生：有三个?黄鹤?和两个?空?

　说说这三个黄鹤各指的是什么?空?是什么意思?生答。

　师：师生对读。生读一三句，师读二、四句的前半截?此地?白云千载?，生读后半截。感受那种空茫的感觉。

　师：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了?生接?黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢?朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是?一去不复返?呢?出示：?-------------一朝去，白云千载空悠悠。?教师示范说前半句，学生读后半句。再由学生补充，然后再读。

　师：古人说?人事有代谢，往来成古今?，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗。

　师：诗人感慨之余，登上了这?天下绝景?的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢?

　相机出示?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?，

　理解?晴川?。学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么?

　指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。

　师：除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么?学生想象补充。

　想象着画面，再指名学生读好这两句。

　师：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了?悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么?想到了什么?

　出示：?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。?

　生读，回答。(看到了?烟波江上?，想到了?乡关?) 理解?乡关?和?烟波江上?。

　师：?蚱蜢舟，载不动，许多愁?愁是沉重的，请读?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。?白发三千丈，缘愁似个长?愁是悠长的，请读?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。?自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁?愁是绵密的，请读?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。?

　师：读读这两句诗，看到?日暮?，你想起了谁的什么诗句吗?

　课件出示：移舟泊烟渚，日暮客愁新。

　山中相送罢，日暮掩柴扉。

　日暮苍山远，天寒白屋贫。

　夕阳西下，断肠人在天涯。

　学生读，感受?日暮?带来的愁绪。

>>>下一页更多精彩?《黄鹤楼》教学反 思?

　作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的黄鹤楼送别语文教案，希望对大家有所帮助。

黄鹤楼送别语文教案1

　 教学要求：

　1、精读课文，感受诗人话别的情景。

　2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。

　 教学过程：

　一、复习引入，初步设疑：

　1、今天我们继续学习25课，齐读题。

　课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然）

　你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？

　2、打开书，齐读第一自然段， 我们看书上怎么写的。

　过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗

　3、课件出示：

　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　（李白）

　⑴ 自读古诗。

　⑵ 指名交流自己的问题。

　谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。

　二、精读课文第二、三自然段。

　一 第二自然段。

　1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。

　2、课件出示。

　说说你觉得黄鹤楼怎么样？

　3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。

　⒋学生交流，出示句子1：

　“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

　⑴ 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

　⑵ 用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？

　（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）

　⑶ 让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。

　二 第三自然段

　过渡：终于，李白举起了酒杯说……

　1、出示句子2。 学生自由读。

　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

　⑴ 思考：从这段话中，你体会到了什么？ （敬仰之情，依依惜别之情）

　⑵ 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？

　⑶ 你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？

　（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情伤感>。）

　⑷ 马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。

　a、 你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）

　b、 评价

　＊ 好，你为什么用这种语气读？哪里看出？

　＊ 不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）

　⑸ 齐读这一部分。

　过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？

　2、出示句子3： 自由读。

　“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

　⑴ 出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。

　（指导理解“知己”在文中指谁？）

　（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

　⑵ 你是怎样理解“永世不绝”的？

　⑶ 下面要挑选演孟浩然的同学。

　那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？

　（学生读）

　3、分角色表演话别的情景。

　现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。

　表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。

　开始表演。 （道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的'话。)

　评一评。

　还有人愿意上台来表演吗？

　三、学习第四、五自然段。

　一 第四自然段。

　1、引读第四小节。

　此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读 …… （生接读）。

　2、重点理解句子：

　白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　⑴ 这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）

　⑵ 用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。

　⑶ 李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　⑷ 此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？

　板书：杨柳依依，沙鸥点点

　3、齐读第四节。

　二 第五自然段

　过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。

　⑴ 什么叫“脍炙人口”？

　⑵ 我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。

　出示并齐读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》

　⑶ 现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？

　（同桌交流一下，再全班交流。）（结合“西辞”，板书图）

　板书：

　⑷ 你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？

　（四人小组讨论一下。）

　（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的一片深情。）

　（这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流……）

　（反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离）

　（用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好久……）

　（两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在）

　⑸ 这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗诵这首诗。

　四、扩展阅读

　1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？

　《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》

　《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》

　《留别王维》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》……

　2、学生汇报

　3、推荐古诗，出示：《送朱大入秦》《别董大》

　学生自由诵读。

　4、引导开展课外诵读：

　的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见览思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。

　大家准备一下，我们下周六开个古诗文背诵比赛，看谁在3分钟时间内背诵出来的古诗多，好不好？下课。

黄鹤楼送别语文教案2

　一、古诗导入。3分

　1、今天，我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。读题。

　2、通过上节课的学习，我们知道李白在黄鹤楼送别了孟浩然后，将自己的满腔真情化作了一首诗，这首诗千古传唱。出示古诗：指名一人读

　3、这首诗是什么意思？又表达了诗人怎样的情感呢？学了这篇课文你就会明白了。

　二、精读第一、二段。8－10分

　1、请一个同学来读一读第一自然段。暮春三月长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。多么美的景色啊！再看看书上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。

　2、多美的词多美的景，让我们把这种美景读出来吧。齐读第一段

　3、面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏？他们的心情是怎样的呢？（再请一个同学读读第二自然段）

　李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

　他们的心情是——板书：依依惜别之情

　4、这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——深深的藏在心底

　这个藏用的得实在太好了，他们是怎样藏的？两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。

　5、指导朗读。：一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深地情谊。让我把这种依依惜别之情读出来）

　三、精读第三自然段。15分

　1、然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了的心头，终于，李白举起了酒杯……（请一个同学嘟读读李白的话）

　孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

　2、自己再轻声读读李白的话？读完后抓住关键词谈谈你的感受？（敬仰和依依惜别）

　（1）学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。

　（2）学生谈到人品令人敬仰时补充：

　李白曾有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻我敬重孟浩然先生的庄重潇洒。他为人高尚，风流倜傥，闻名天下。红颜弃轩（xuān）冕（miǎn），白首卧松云。”赞誉孟浩然少年时鄙视功名，不爱官爵车马，有了成就后又归隐山林与青松白云相伴的高洁品质。）

　（3）学生谈到诗篇誉满天下时补充。什么是誉满天下？哪首诗誉满天下《春晓》

　（4）谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！

　3、指导朗读

　（1）李白的话中前两句主要表达了敬仰之情，后两句主要表达了依依惜别之情。所以读前两句时，我们的语气要高昂些。读前后句时，我们的语气要低沉些。谁来试试。

　（2）志同道合友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过！谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。

　（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）

　4、过渡：相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗？但是他把这种眷恋深深地藏在心底，接过酒杯一饮而尽，反而好言宽慰李白。他是怎样宽慰李白的的？自己读读孟浩然的话，多读几遍，看能否读懂。（自由读）

　“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

　品析：

　（1）“海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗？孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了………引读

　（2）孟浩然忍住离愁宽慰李白李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你的理解，用如兄长，似老师一般安慰安慰李白。（指名读）

　5、一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。同桌之间合作练习表演他们话别的情景，把这种依依惜别之情表现出来。（指名2对表演）。

　人物对话对人物的情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在。让我们一起来分角色朗读一二两组读李白，三四两组读孟浩然感受两人是如何通过对话表达依依惜别之情。齐读。

　四、讲读第四自然段。 5分

　1、送君千里，终需一别，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸边杨柳依依，江上沙鸥点点——（引读这段），

　2、“伫立”是什么意思？从这个词中你体会到了什么？

　3、李白久久的伫立在江边，望着渐行渐远的小船，慢慢消失在蓝天的尽头，它带走了李白的对孟浩然的牵挂和祝福，留下了李白的回忆与思念。此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？可以回忆他们一起把酒谈心的美好时光，也可以回忆孟夫子昔日的悉心指导；可以抒发对孟夫子的牵挂，也可以写写对孟夫子的祝福……写一写。

　五、讲读第五自然段，理解诗意。5分

　1、过渡：此时此刻的李白再也按捺不信激动的心情，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。视频出示范读故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　2、学完课文我们再来看这首诗，你能说出诗的一二两句对应的是课文哪几自然段，诗的三四两句又是对应的是课文哪几自然段吗？

　3、联系课文想想：故人是什么意思？在文中指谁？孤帆又是什么意思？

　4、长江自古就是交通要道，应该是白帆点点千帆竞发的，却为什么李白眼中却只有孤帆呢？情到深深处，眼里心里只有对方，只有对对方深深地情谊。谁来读读这首诗，读出李白深深的情谊。

　这是一首脍炙人口的名诗，诗中没有出现一个情字，却处处藏着——李白对孟浩然深深的情谊。让我们在音乐声中再次齐声诵读。

　六、积累拓展，情感迁移。5分

　1、古往今来，多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。课前我们已经搜集了一些，谁来展示一下。

　2、你能背出里面的名句吗？

　3、课后把你制作的送别书签送给你的朋友，表达你的真情。

　4、今天我们学习的《黄鹤楼送别》这篇课文，以生动的语言，再现了故事背后的故事，帮我们理解乐诗意，品位了诗情。课后有兴趣的同学可以选择一首送别诗，查阅资料，将他改写成一个美丽的故事。

黄鹤楼送别语文教案3

　 一、教材分析

　（一）教材简析

　这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

　（二）重难点分析

　文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。

　（三）设计理念

　1.遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“ 组句”──“ 组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。

　2.以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。

　3.按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。

　 二、教学目标

　1.有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　2.通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

　 三、教学准备

　（一）学生准备：

　1.学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。

　2.自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。

　（二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。

　（三）教具学具准备

1.多媒体课件

2.题有送别诗的明信片

　 四、教学过程

　（一）简介背景，引出课文题目。

　1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。

　《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　《春 晓》：春眠不觉晓，处

　处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

　2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？

　3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。

　（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

　（2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他红颜弃轩冕，白首卧松云，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。

　（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。

　4．导入课题，板书课题《黄鹤楼送别》，学生书空。

　（二）初读课文，概括课文内容。

　1.自由朗读全文，根据课文，完成下面的填空：

　李白 孟浩然 ，并 。

　2.指名口头概括课文主要内容，教师板书。

　（三）理解词语，感悟诗歌意境。

　1.出示词语：

　烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点

　依依惜别 按捺不住 脍炙人口 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝。

　2.词语朗读，把字音读准确，把词串读出节奏。

　3.词语个性化朗读，要求：按自己所理解的词语意思来朗读（准确，有节奏）。

　（四）诗文对照，理解诗歌意思。

　1.朗读古诗

　（1）出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　故 人 西 辞 黄 鹤 楼， 烟 花 三 月 下 扬 州。

　孤 帆 远 影 碧 空 尽， 唯 见 长 江 天 际 流。

　（2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。

　（3）交流汇报朗读的效果。

　2.根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌讨论）。

　3.汇报对应朗读（教师中间过渡，反复对应朗

　读，当堂背诵）。

　（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

　对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　（2）友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　4.指名抽查对应朗读背诵效果。

　5.现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。

　辞（ ） 下（ ） 尽（ ） 唯（ ）

　（五）潜心品读，体会惜别之情。

　1.划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。

　2.汇报交流，指导朗读。

　（1）用人物的动作体现“依依惜别”：

　李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

　李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　（2）用人物的对话体现“依依惜别”：

　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

　“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

　（3）用景色的描写体现“依依惜别”：

　岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头……

　（六）适度拓展，表现诗歌魅力。

　1.在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。

　李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　2.把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。

　李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

　3.四名学生上台分句合作试默写古诗。

　4.赠送题有送别诗（后附）的海南风景明信片，结束新课。

　附：几首送别诗

　别董大 高适

　千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。

　莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。

　送元二使安西 王 维

　渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。

　劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。

　赠汪伦 李 白

　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情

　芙蓉楼送辛渐 王昌龄

　寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

　洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　附：板书设计

　黄 鹤 楼 送 别

　李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别，并写下

　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

　故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。

　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。



六年级语文下册所有课文的教案

义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级（下）全册教案

1．文言文两则

学习目标

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时（学习《学弈》）

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

四、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时（学习《两小儿辩》）

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

二、读熟课文，自学理解　

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。　

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

三、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：　其：　　为： 也：　　 如： 此： 乎：　 始出： 小儿：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

四、深化感悟，明确寓意。　

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

2．匆匆

学习目标

1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

课前准备

1．搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3．《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、名言欣赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）二、读通课文，整体感知

1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？

2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊。

5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

6．练习把课文读熟，指名读给大家听。

7．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。

2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

4．组长记录小组内解决不了的问题。

第二课时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”

1．说感受，从这些句子中读出了什么？

2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

（重点引导学生读好几个问句）

3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

4．有感情齐读本段。

◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2．“溜”字你体会到什么？

3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。）

◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

2．写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做__________, 我能做___________, 我还能做__________。过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3．这一段表达了作者一种什么样的情感？

师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽着称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，都很值得我们去读。

2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？课件出示：①《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的一段名言。②《明日歌》

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学交流。

请问六年级下册语文第十课古诗三首是什么

六年级下册语文第十课古诗三首是马诗。

马诗

唐代：李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

译文

平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。

什么时候才能给它戴上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？

注释

大漠：广大的沙漠。

燕山：在河北省。一说为燕然山，即今之杭爱山，在蒙古人民共和国西部。

钩：古代兵器。

何当：何时。

金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。

踏：走，跑。此处有“奔驰”之意。

清秋：清朗的秋天。

小学语文单元说明和教材分析（六年级下册第四单元）

一、对教材和丛书的分析

1教材分析

本单元用文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”体现“理想和信念”这一人文主题，同时要“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，因本单元内容年代久远，远离学生生活，学习时要有意识地借助“查阅相关资料，加深对课文的理解”，并且在“习作时选择适合的方式进行表达”。

《古诗三首》中作者用托物言志、借物喻人的方法表达了内心的志向和愿望。教学中要引导学生查阅相关资料，通过了解作者的生平事迹，加深对古诗的理解。《十六年前的回忆》通过对李大钊的语言、动作和外貌的描写，刻画出李大钊在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了作者对父亲的怀念和对父亲为理想献身精神的理解、敬佩。《为人民服务》要查阅资料了解张思德的事迹以及当时的社会背景，了解毛泽东为什么提出“为人民服务”，以及这句话的意义，加深对为人民服务的理解。《金色的鱼钩》通过对老班长的语言、神态、动作描写，塑造了老班长舍己为人的英雄形象，歌颂了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。

这四篇课文，不论是记叙文、古诗还是演讲稿，在教学中都应引导学生查阅相关资料，加深对课文的理解，从而更深刻地感受主人公的英雄气节和爱国精神。

本单元的另一个语文要素是“习作时选择适合的方式进行表达”。单元习作的主题是“心愿”。不同的人，有不同的愿望。对于这类文题，我们可以“虚实转化”。比如“心愿”相对来说是比较“虚”的，但我们可以转化为“实”的来写，不空谈大道理，而将立意落在某个具体的人物、景物、事物上，从而更好地表达内心的愿望。最后是确定自己要运用的表达方式，选择自己所要采用的文体。话题作文的要求往往是不限文体的，记叙文、议论文、说明文、散文、诗歌等都可以，一般来说我们应该选择自己最擅长的文体来写。

2丛书分析

“范文阅读”中的文章与教材中的内容匹配度高，教学时可以采用“1+X”的方式授课，将语文要素贯穿多篇文章的学习，使学生受益最大化。“组文阅读”选择了三篇文章，借助这组文章，落实单元语文要素“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，学习“习作时选择适合的方式进行表达”。“自由阅读”中的文章或为诗歌，或为小说，或为散文，其中有些内容需要结合相应的时代背景才能理解，有助于落实“查阅相关资料，加深对课文的理解”的语文要素。“整本书阅读”结合丛书中的“推荐语”“阅读小贴士”等助学工具，让学生自主阅读，培养阅读整本书的习惯。

二、单元教学目标

1会写28个生字，会写37个词语。

2有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2～3自然段。默写《竹石》。熟记一组有劝勉意义的俗语。

3把握课文的主要内容，在查阅相关资料，加深对课文理解的基础上，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命理想主义教育。

4能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。

5能选择适合的材料与方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。

6能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。

三、总结反思

本单元的人文主题是“理想和信念”。语文要素有两个：一是关注人物的外貌、神态、言行描写，体会人物品质。另一个是选择适合的方式进行表述。让学生学会运用多种形式进行表述不同的人物，学会即兴发言。

六年级下册语文第十课古诗三首是什么？

六年级下册语文第十课古诗三首是马诗。

马诗

唐代：李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

译文

平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。

什么时候才能给它戴上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？

注释

大漠：广大的沙漠。

燕山：在河北省。一说为燕然山，即今之杭爱山，在蒙古人民共和国西部。

钩：古代兵器。

何当：何时。

金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。

踏：走，跑。此处有“奔驰”之意。

清秋：清朗的秋天。

六年级下册语文第三课古诗三首的内容是什么

六年级下册语文第三课古诗三首分别是《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》，这三首诗分别写了三个节气的习俗。

1、寒食（唐 韩翃）

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

诗意：春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。

2、迢迢牵牛星（佚名）

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨；

河汉清且浅，相去复几许！

盈盈一水间，脉脉不得语。

诗意：遥远的牵牛星，明亮的织女星。伸出纤细雪白的双手，札札地穿梭织布。（织女）一整天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。银河又清又浅，相隔又有多远呢。只隔一条清澈的河，相视而不能相互说话。

3、十五夜望月（唐 王建）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

诗意：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？

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