古诗《山中访友》教学反思(六年级上册语文教学设计)



古诗《山中访友》教学反思

网上有关“古诗《山中访友》教学反思”话题很是火热，小编也是针对六年级上册语文教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

　1、在课文的教学环节的名称设计中突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的.感知无形中又是一种强化。

　2、课堂上引导学生挖出主题的深度，让学生有新鲜感：

　对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。

　3、课堂上让学生将听、说、读、写的训练有机的结合起来：

　本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。

　4、课堂上充分地体现学生的主体地位：

　整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

　正是本着以上的设计，使学生在品、读、悟中理解了课文内容，领悟了课文的美！

六年级上册语文教学设计

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《山中访友》是一篇散文，而这篇散文文质兼美，构思新奇，富有想象力，并且充满着童趣和好奇心，是非常适合小学阶段学生学习的一篇课文，这一类作品也是一直以来备受教资考试所青睐的重点篇目。本篇课文，出现在人教版小学六年级上册第一单元，并且是第一篇文章，就这样一篇集生动写法和真挚感情于一体的文章，考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

知识与能力

解决生字，理解并掌握?陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道?等生词;正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法

品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。

情感态度与价值观

感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

二、教学重难点

重点

品位优美语言，学习描写大自然的方法。

难点

体会作者对大自然的热爱之情。

三、教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。

2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：第一部分(1?2自然段)：访友时间、环境、心情。

第二部分(3?7自然段)：访友情境，对?朋友?感情。

第三部分(8自然段)：告别?朋友?。

(三)抓住重点，深入研读

1.抓重点词句，体会感情

①?满怀的好心情?

明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情非常好，包含着对大自然的热爱。

②?情深?

明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

③?这山中的一切，哪一个不是?我?的好朋友?

明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了?山中访友?，体现了在作者心目中，人类和大自然是应该并且可以和谐相处的。

2.小组学习

①理解题目含义

明确：在作者的眼中，自然界的万物都可以和人类和谐相处，山中的一切景物都是自己的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了?山中访友?。

②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)

例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?(比拟)

你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)

(四)拓展延伸，理解难点

文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发?

明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

(六)课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

四、板书设计

五、教学反思

《山中访友》课后题答案，分好写，清楚一些。

　 一、目标

　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　2．读背并积累古诗句。

　二 、交流平台

　（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

　本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

　（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

　 三、日积月累

　（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的.篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

　（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

　落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

　卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

　a学生自由吟诵。

　b尝试理解。

　（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

　a己亥杂诗（龚自珍）

　浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

　落红不是无情物，化作春泥更护花。

　落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

　b月夜（刘方平）

　更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

　夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

　c菊花（元稹）

　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

　菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

　（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

　 四、趣味语文

　（1）自由读故事。

　（2）同桌自己的理解。

　（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

这是我一个字一个字打的呦~

1、在山中作者拜访了古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。

课文以山中访友为题，既是全文的构思立意之本，又是以联想和想象构筑的情境。这一独特鲜明的表现手法凝聚，同时也能唤起读者的猜想从而激起读者的阅读兴趣。

2、作者和老桥、鸟儿、露珠、树以及和山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀的对话中可以看出“我”和山中的“朋友”有着深厚的感情。

3.这样写不但写出了乔的古老还写出了桥的奉献精神表达出作者与鸟儿和露珠之间的深厚友谊



语文《山中访友》教学反思

　人类的潜能是无穷无尽的，学生的潜能更犹如一座待开发的金矿，尤其是学生的想象能力。据调查，随着学生年龄的增长及年级的升高，学生的想象能力逐渐下降，初中阶段尤为重要，学生升入中学，怎样培养他，他就会成为怎样的人。所以，在课改形势下，我十分注重学生想象能力的培养。文章《弯弯的月亮》中老师的“弯弯的月亮只能像小船”，学生星子成为老师后，让学生充分想象：像豆角、像眼眉、像镰刀……星子老师的做法也给了我很大的启发，我真怕自己会成为扼杀学生想象力的杀手，所以我在课堂上也有如下尝试。

　 一、导入环节中注重培养

　学生想象能力的培养应贯穿于课堂及课外，如《山中访友》值得每一位学生学习，初看这篇课文，我也被它深深吸引，所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点，培养学生的想象能力。首先由教师出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访一位隐居的老人，有的认为去访问大狗熊……，从而教师加以引导，引导其合理想象、表达。

　 二、创设情境，激发想象

　学生的想象能力真的不可估量，甚至比教师自身都丰富，在具体课堂中，我真的体会到了，若真的不设置这样的情境，学生的想象力、作文能力不可能提高。在综合性学习中，我首先让学生到自然界结交一位朋友，然后充分发挥学生想象为去想对这位朋友要说的话，学生有的模仿《山中访友》中的写法，有的从另一个角度去想象，学生有的把电线杆想象成五线谱，小燕子是音符，叽叽喳喳奏出美妙的音符，有的对树说：“你恨人类吗？人类制造出废旧污染空气，让你呼吸，人类还砍伐你，你为他们付出了那么多，结果遭此厄运，你不难过吗？”听着学生的表述、写作，我感到欣慰，同时也产生了和幸福感。是的，学生的想象力大无边，我们更应创设各种情境，让他们的想象力在无边的基础上再扩大。

　 三、评价上鼓励标新立异

　学生也需要成就感，成功是成功之母，所以对学生的评价应跟上，对学生极富创意的想象应给予高度的评价，学生会更加积极地想象。如每次想象后，都给学生的想象力打分，并且由师生评价、生生评价、学生自我评价。学此文转自斐。斐课件。园生评价打分后，说出评价的理由，有了这种鼓励措施，想象的同学、评价的学生都会把想象力作为评价一个人一条标准，也转变了以往靠分数、名次来评价学生的唯一标准。学生的想象力会更丰富、更乐于想象、勤于想象、善于想象。通过评价，学生的观察能力也有的增强，作文能力明显提高。

　当今世界各国的教育改革的首要目的是：在强调打好基础的同时，越来越注重学生创造潜能的发挥和创造能力的培养以便能在激烈的国际竞争中取胜。在新课改教学中，虽然只是初步尝试，但我会坚持，也会继续探讨其他方法，以更好的培养学生的想象能力。

小学语文说课稿《山中访友》

小学语文说课稿《山中访友》

　写说课稿对大家上好课很重要的!下面是我为大家收集的关于小学语文说课稿《山中访友》，欢迎大家阅读!

　一、导入新课

　用小学学过的古诗《寻隐者不遇》导入，让学生想象进山情景，激发情趣。

　(师)有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友就请我们师生共同欣赏李汉荣的《山中访友》。

　二、自由朗读，整体感知找朋友

　1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。微信NTCECN

　2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

　清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意

　谁来简单地说说这篇文章的大致内容

　三、品读课文，读出自己(多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活)

　(师)在朗读中，哪一样景物深深地打动了你如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。可以用我喜欢自己成为 -----因为的句式作答。

　(1) 学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　(2) 全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么

　我希望自己成为_________________，因为_________________。(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

　(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢(无私奉献、自我牺牲、充满智慧)

　四、赏读课文，品味语言

　(师)刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑问，作者带着好心情，到山里观景，为什么却说成是访友。从内容到形式，引导学生体会本文的写法(重点赏析、品味人称变换之美、比喻、拟人之美)

　1、 放人称改写后的课件，学生将改写后的`第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美

　2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。

　五、 联想创作(作业)

　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，为她写几句赠言。要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　(1) 同桌配合，按要求完成相关练习。

　(2) 全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　六、结束语

　走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友;走进大自然，我们品味了许多美的情感;走进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。

　课后反思：

　这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由;又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。

　首先，学生的主体地位得到充分尊重。

　学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并指出要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。

　《山中访友》这堂课中学生选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段， 说说自己最喜欢的朋友的理由，讲讲自己最想倾诉的心声。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。

　其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。

　《语文课程标准》教学建议第五条中明确提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　教学《山中访友》时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友;通过自由品读、研读分析，感受到了我对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。

　再次，学生的个性得到充分的发展。

　好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。《山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在用我的心抒发自己对朋友的美好心声这一环节中，我们可以惊喜地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神;有人在赞美雪花，富有诗情画意;有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、微信NTCECN形成。

　然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对美的品味会更深刻。

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六年级语文上册山中访友的教学反思

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

　本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

　我设计的练习充分起到了提纲挈领的作用：

　一朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题

　1、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

　2、作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

　设题意图：引导学生朗读课文，展开想像，进入课文所描写的情境。第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第1问，要引导学生通过抓关键词来回答。作者在山中拜访的“朋友”是自然界的各种景物，如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。关于第2问的回答，参见“课文研讨”的有关内容。

　二、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限

　这是一道写作训练题。设题角度新颖，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度，让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为“朋友”。写作时要引导学生注意“假设你是某一景物，与游人互诉心声”的提示。

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